الجغرافيا الموسوعة الحرة ويكيبيديا

الموسوعة الجغرافية

http://www.albrari.com/vb/showthread.php?t=18301

المقدمة

- أهداف تعليم الجغرافيا في مراحل التعليم العام
أكدت (وثيقة منهج المواد الاجتماعية 1421هـ) على أن غايات تعليم الجغرافيا في مراحل التعليم العام تتحدد فيما يأتي:
§ التعرف على جغرافية المملكة العربية السعودية وخصائصها الطبيعية والبشرية, وكيفية استثمارها والمحافظة عليها.
§ التعرف على مجموعة من المعلومات والمفاهيم والنظريات والقيم والاتجاهات والمهارات الجغرافية.
§ التعرف على مشكلات المجتمع الثقافية والاجتماعية والاقتصادية والإسهام في حلها
§ التعرف على المجتمعات العربية والإسلامية والعالمية, وإدراك العلاقات والصلات تربطها ببعض وبالمملكة على وجه الخصوص.
ويمكن توسيع قاعدة تلك الأهداف لكي نتحدث عن أهداف تعليم الجغرافيا في مراحل التعليم على النحو التالي:
أ- المرحلة الابتدائية:
يهدف تعليم الجغرافيا في هذه المرحلة إلى مجموعة من الأهداف هي:
qتعريف التلميذ ببيئته وبلاده.
qتعريف التلميذ بالبلاد الأخرى وعلاقتها بدولته.
qالانتفاع بما تحتوي عليه البلاد من منابع الثروة.
qالتعرف على تأثير عوامل البيئة في حياة الإنسان.
qالإلمام بالمعلومات العامة التي تصور العالم الخارجي وتقربه إلى عقول التلاميذ
(سياسة التعليم في المملكة ص 76).
ب - المرحلة المتوسطة:
يتوقع من الطالب بعد دراسة مقرر الجغرافيا في المرحلة المتوسطة أن يكون قادراً على أن:
1. يعي أهمية التفكير والاتجاهات الإسلامية.
2. يتمثل القيم والاتجاهات الإسلامية.
3. يقدر أهمية الروابط المشتركة بين أفراد الأمة الإسلامية.
4. يتعرف على جوانب من جغرافية العالم الإسلامي.
5. يعي أهم مشكلات العالم الإسلامي.
6. يتعرف على جغرافية وطنه المملكة العربية السعودية ومنجزاته.
7. يقدر جهود الدولة في رعاية المواطن وتقديم الخدمات اللازمة له.
8. يدرك تفاعل الإنسان مع بيئة ومسئولية في حمايتها والمحافظة عليها.
9. يتزود ببعض المعلومات الجغرافية الأساسية الطبيعية والبشرية.
10.ينمي معرفته ببعض المفاهيم والمصطلحات الجغرافية.
11.ينمي مهارته الأساسية في إعداد الخرائط وقراءتها وتنظيم النماذج والأشكال الجغرافية.
12.يتدرب على الملاحظة والوصف والبحث وجمع المعلومات وتنظيمها والتحليل والتعليل والمقارنة والاستنتاج (وثيقة منهج الاجتماعيات).
ج - المرحلة الثانوية:
يتوقع من الطالب بعد دراسة مقرر الجغرافيا في المرحلة الثانوية أن يكون قادراً على تحقيق الأهداف الآتية:
1. إدراك عظمة الخالق سبحانه وتعالى في خلق هذا الكون بظواهره الطبيعية والبشرية.
2. التعرف على علم الجغرافيا وفروعه.
3. التعرف على مبادئ علم الخرائط.
4. إدراك إسهامات المسلمين في تطور على الجغرافي.
5. التعرف على جغرافية العالم العربي.
6. التعرف على الأقليات الإسلامية.
7. شرح أثر القوى العالمية على العالم الإسلامي.
8. التعرف على الوضع السكاني في العالم.
9. الوعي بأهم القضايا السكانية التي تواجه المجتمعات العالمية.
10.معرفة أهمية العمل في حياته.
11.تبصر أهم الظواهر الطبيعية والبشرية.
12.معرفة العلاقة بين الظواهر الطبيعية والبشرية.
13.تنمية قدرة الطالب على التفكير العلمي المبني على ربط الأسباب بالنتائج.
14.تنمية مهارة الطالب في إعداد الخرائط الجغرافية والجداول والأشكال البيانية وقراءتها.
15.التعرف أهم المصادر والمراجع الجغرافية.
16.الإفادة من التقنيات الحديثة في دراسة الجغرافيا
محتوى تعليم الجغرافيا في مراحل التعليم العام:
يحتوي تعليم الجغرافيا في مراحل التعليم العام على المجالات التالية:
المجال المعرفي:
يتضمن المجال المعرفي المعلومات والحقائق والنظريات والمفاهيم والتعميمات الجغرافية بفروعها الطبيعية والبشرية المرتبطة. والدراسة الإقليمية للوطن وبعض الدول العربية والإسلامية والصديقة, ومدى العلاقة بينها وبين الملكة العربية السعودية. (وزارة المعارف وثيقة المنهج 33).
المجال الوجداني:
يرتبط هذا المجال بالقيم والاتجاهات والسلوكيات المتمثلة في تعميق الإيمان بالله عز وجل والتفكير في خلقه والاعتزاز بالوطن ومنجزاته وإدراك أهمية العمل والتفاعل مع المشكلات والتحديات الوطنية المحلية وإدراك أهمية العالم من حولنا.
المجال المهاري:
يرتبط هذا المجال بالمهارات الجغرافية الأساسية المتمثلة في قراءة ورسم الخرائط الجغرافية, قراءة رسم الجداول والأشكال البيانية، مهارات البحث العلمي واستخدام وتنظيم المعلومات الجغرافية, استخدام نظم المعلومات الجغرافية, كيفية استخدام الأطلس المدرسي (وزارة المعارف وثيقة منهج الاجتماعيات).

الهدف العام للمدونة

إن الجغرافيا لم تعد ذلك العلم الذي يهتم بوصف الظواهر وصفا سطحيا بعيدا عن الواقع بل أصبحت ذلك التخصص الذي يتماشى والتطور العلمي الحديث المعتمد على التحليل والقياس والربط واستخدام النماذج والنظريات الحديثة وبذلك صارت في الاتجاه التطبيقي الذي يعرف اليوم بالجغرافيا الكمية والجغرافيا التطبيقية التي ترفض أن تستمر بعيدا عن الإنشغالات الكبرى للإنسان وذلك لما تمتاز به الجغرافيا من قدرة على التأقلم مع مختلف العلوم فهي تمثل همزة وصل متينة بين هذه العلوم وهي تسخرها جميعا لخدمتها وتأخذ منها ما يخدمها ويميزها عن غيرها وقد شهدت السنوات الأخيرة تحولات كبيرة في المنهج الجغرافي والمحتوى العلمي وكذلك في الأساليب التي يعتمد عليها في تحقيق الأهداف والأغراض، ولعل من أسباب هذه التحولات أيضا ما طرأ على المحتوى البشري من تطور كبير حيث أصبح الجغرافيون يعالجون مواضيع لم تكن بالأمس معروفة حتى وكأن المتتبع لأعمال الجغرافيين يلمس ذلك الاهتمام المتزايد بالتركيز على دراسة الظواهر والمواضيع الطبيعية والبشرية المختلفة بطريقة تختلف عما كانت عليه في الماضي بفضل استخدامهم للوسائل الكمية المتقدمة في أبحاثهم استعانة بالإحصاء والإعلام الآلي والرياضيات والنماذج والهندسة والطبيعة والكيمياء، وكان لذلك التطور في استخدام مثل هذه الوسائل نتائج هامة أسفرت عن دفع عجلة الجغرافيا وجعلها علما يتماشى وعصر التكنولوجيا ،حتى أطلق البعض على هذا التحول في استخدام الوسائل والمناهج مصطلح (الثورة الكمية في الجغرافيا)، وهذه الثورة لقيت ترحيبا كبيرا من الجغرافيين لأن للمنهج الكمي مزاياه كثيرة ولعلى أبرزها وأهمها أن النتائج التي يمكن التوصل إليها تكون أكثر دقة بفضل التحليل العلمي لتسلسل الأحداث وهذا التحليل العلمي الجغرافي يبرز النظم التي أثرت في وجود الظواهر المختلفة التي يتعرض لها الجغرافي بالدراسة، فهو لا يكتفي بالوصف بقدر ما يعتمد على الأسباب التي أنشأت هذه الظواهر

صور جغرافيا وبعض الظواهر الجغرافيا

جزر المالديف

جزر المالديف هي جزر صغيرة تقع في قارة آسيا في المحيط الهندي، وهي دولة مسلمة حيث أن معظم سكانها مسلمون، ويمر عليها خط الاستواء جنوبا، وكان يسميها العرب قديما ذيبة المَهَل أو محلديب ويُرجح أنه قد تم تحريفه وأصبح ينطق مالديف.

حكمت بريطانيا جزر المالديف 78 سنة بوصفها محمية بريطانية، وقد استقلت جزر المالديف في عام 1965م، واسمها في اللغة الرسمية هو ديفي راجي (جمهورية المالديف)، ويبلغ عدد سكانها 309 ألف نسمة وعاصمتها ماليه.

وجزر المالديف عضو في دول الكومنولث وقد انضمت في 1982 وقد قدم الرئيس الحالى محمد نشيد استقالتة يوم الثلاثاء 07/02/2012 بعد احتجاجات استمرت ثلاثة اسابيع من المعارضة وانضمت إليها الشرطة وقام بتسليم السلطة إلى نائبة محمد وحيد حسن مانيك

أصل تسميتها مالديف

مالديف عرفت بالكثير من الأسماء المختلفة خلال تاريخها الطويل لأكثر من ألفي سنة، بالرغم من أن عدة أسماء مختلفة معطية، الموقع ووصف الجزر يأكدان أنها مالديف. وقد اشتق الاسم "مالديف" من Maale Dhivehi Raajje. (1) وهي جزائر ذيبة المهل (بكسر الذال وفتح الميم والتاء المربوطة). وقد جرى الإفرنج على الاصطلاح الآرى وهو: مهل ذيبة، وحرف التاء (المربوطة) غير منطوق عندهم فقالوا مل ذيب ثم انتهوا إلى Maldives وجاء المترجمون في هذه الأيام فنقلوا عنهم بغير علم ولا روقة فقالوا "ملديف" وهو خطأ. وأهلها – وقد رأيتهم – لا يزالون يقولون مهل ذيبة "ذيبة المهل".

التاريخ

تشير الدراسات المقارنة في اللغويات والعادات والتقاليد في المالديف إلى انحدار المستوطنين الأوائل من السلالة الدرفيدية من ولاية كيرالا في فترة سانجام (300 ق م - 300 م)، [1] وترجح هذه الدراسات إلى أن هؤلاء المستوطنين ماهم إلا صيادون قدموا من جنوب شبه القارة الهندية والسواحل الغربية لسريلانكا. يعتبر شعب غيرافارو - والذي ينحدر من التاميل - أحد أول المستوطنين في المالديف حيث ذكر وجودهم الفلكلور المالديفي وتأسيسهم لحكم ملكي في ماليه. كما أدت الرحلات البحرية لشعب كيرلا إلى استوطان التاميل في كل من لكشديب والمالديف حتى أعتبرت هذه الجزر كمجموعة واحدة في الأرخبيل، كما أدت هذه الرحلات إلى تأثر سكان المالديف بلغة التاميل والمالايالام، ويظهر هذا التأثر في أسماء الأماكن والشعر والرقص والمعتقدات الدينية. يجادل البعض بأن مستوطنين من غوجارات شكلوا الطبقة الرئيسية من الهجرة للمالديف، حيث بدأت الرحلات البحرية من غوجارت إلى المالديف في عهد حضارة وادي السند. كما تشير بعض الدرسات إلى احتمالية قدوم بعض المهاجرين الأوائل من جنوب شرق آسيا.[2] قدم السنهاليون بقيادة الأمير فيجايا إلى المالديف في الفترة ما بين عام 543 ق م حتى 483 ق م إثر إجبارهم على مغادرة موطنهم الأصلي في أوريسا. ووفقاً لماهافنسا - قصيدة تاريخية كتبت في عهد ملوك سريلانكا - ضلت إحدى السفن المبحرة في أسطول الأمير فيجابا ووصلت إلى جزر المالديف. كما تشير بعض الدلائل إلى قدوم العرب والآسيويين إلى المالديف وخاصة في الجزر المرجانية الجنوبية للمالديف.

    - ق 5 ق م : تم تعمير جزر المالديف من لدن البوذيِين القادمين من الهند وسريلانكا.
    - 1153 م : دخول جزر المالديف في الإسلام.
    - 1558 - احتلال برتغالي
تؤكد الدراسات المقارنة للتقاليد والعادات الثقافية واللغوية والشفهية المالديفية بأن المستوطنين الأوائل كانوا من الدرافيديانيين، ومن المحتمل أن يكونوا صيادي سمك من السواحل الجنوبية الغربية من الهند.

 تسونامي 2004

ي 26 ديسمبر/كانون الأول 2004، بعد زلزال المحيط الهندي 2004، دمرت جزر المالديف من قبل تسونامي، فقط 9 جزر ذكر بأنها نجت من الفيضان، بينما واجهت 57 جزيرة ضرر بالغ في البناء التحتي الحرج، 14 جزيرة كان يجب عليها أن تخلى كلياً و6 جزر حُطّمت، الضرر الكلي قدرت قيمته 400 مليون دولار وهذا يساوي تقريباً ثلث الناتج المحلي الإجمالي.

بلغ عدد الضحايا ما مجموعه 108 ضحية، منهم ستة أجانب، وقد بلغ طول الموجات الأطول أكثر من 14 قدماً (4.3 أمتار) وهذا مستوى عالٍ من الموجات. [3]

السياسة

السياسة في جزر المالديف تحدث إطار الجمهورية الرئاسية، حيث الرئيس رئيس الحكومة. يترأس الرئيس السلطة التنفيدية ويعين الوزارة. إن الرئيس يرشح لفترة خمس سنوات من قبل اقتراع سري من المجلس (البرلمان)، ويمنع الدستور غير مسلمين من التصويت.

الجغرافيا

جزر المالديف تشمل تقريباً 1,190 جزيرة مرجانية جمعت في سلسلة مضاعفة من 26 جزيرة مرجانية.

إن الجزر المرجانية متكونة من الشقوق المرجانية الحية والحواجز الترابية، ويبلغ طول أسفل حافة تحت مستوى سطح البحر 960 كم التي ترتفع فجأةً من أعماق المحيط الهندي.الموسوعة المعرفية 
المناخالمحيط الهندي له تأثير كبير على البلاد كحاجز للحرارة، ويمتصها، ويخزنها، ويصدر الحرارة الاستوائية ببطء، وتتراوح درجة حرارة جزر المالديف بين 24 ْ- 33 ْم، بالرغم من أن الرطوبة عالية نسبياً، وتبقي أنسام البحر الباردة الثابتة انتقال الهواء والحرارة سكناً.

الأمطار

يبلغ متوسط سقوط المطر السنوي 2,540 ملم في الشمال، 3,810 ملم في الجنوب.